+ w8 c( s4 ~' C$ A& ]$ M优等生为什么自杀 2 L8 O2 S5 ~" @
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□刘 墉4 `; G3 ^9 |% V [. t. o
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2011年10月23日，纽约哥伦比亚大学一位心理系三年级华裔女生在宿舍里上吊自杀了。据学校表示这名女生非常优秀，除了功课棒，写作、音乐、艺术才华都高。不止哥大，有人统计另一所常青藤学院康奈尔大学，十二年间有二十一名学生自杀，其中亚裔占十三人，远高于14%的亚裔比例。我要和大家一起讨论资优生的压力。这可能是应试教育和功利主义者难以苟同的，但我希望曾经感受过的朋友能说说自己的想法。' d: c" I- ]4 }% }
: W9 B2 `! b# h8 z爱，有溺爱。 1 w8 R# E$ z; m g# ^6 x: z( D 0 g4 U8 `. r/ h6 \2 t. }: O爱的教育， 也有溺爱的教育。 * D6 p& s6 G1 y5 A' J1 j+ K3 A1 M: V0 G8 S1 @
“溺爱的教育”是一种教育方式，它没错，却可能产生错的效果。4 b& F" x+ l* x9 D3 @" |5 T
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学习的快乐在哪里 ! t0 D! {; C4 C) E3 E% U, v. J) I, N7 z) r. J
这是我女儿最近对我说的。她到加州去，在她哥哥大学同窗家住了几天。有一天看见那家的小孩投篮球，投进了，她就夸一声：“进了！好棒！” - a" w1 G8 c# ] $ a9 ~6 g4 V7 X4 W9 X& p& ]8 O. n那孩子的爸爸在旁边，却说：“别因为他投进而叫‘好棒！’要赞美的是他投球这件 # H, q& _4 _. s6 o0 s/ D. g1 j, H+ J' t9 u) r
事。他能投了再投、试了再试，值得赞美，不能只赞美他成功的部分。”3 Q! R% E$ ^7 s7 \1 G( l( y
' |7 e5 _, c2 H; z( M我女儿说她听了很有感触，因为她从小就被赞美，每次比赛得大奖、考试拿第一，都被我赞美，使她为了得到赞美，不得不拼命，拼命拿第一、拼命考高分。' }1 t) b1 E5 E5 a
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我说：“这有什么错呢？这是爱的教育，用鼓励的方式。”& o+ r Z2 Y- R5 M. l
q% H$ v5 |! m0 p女儿却理直气壮地说：“问题是，如果我总为得到你们的赞美而学，会失去学习的快乐和初衷。” # y! R, X2 G8 Q! s+ Q8 G: I. n2 K. e0 q& L4 m/ N( s
快乐就是把别人打垮, {. X0 n8 I# f( F# [: y
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大概这正是东西方教育观念的差异吧！; V( B; d0 M/ W$ }
- [0 ]) z2 x F, g中国学校常在月考之后把全班的成绩公布，有些非但公布，还印出来请家长签名。甚至班与班、老师与老师也比，好多学校会把各班的平均成绩公布，看哪班比较棒。 / N) X4 U" R* A, {( X& v) n: ?6 o$ u( p! e
一个孩子从进幼儿园就是考、就是比，就是我要赢、赢过别人，如果输了，就颜面无光，甚至我爸爸妈妈都抬不起头。 5 { \, r) p0 \3 ]' A" N. z1 ]" y7 I5 |. E ~) a( R3 x" h+ J
而美国学校是不公布分数和名次的。每个学生考试得几分，只有他自己知道。谁打听同学的分数，会被认为没礼貌。我太太以前在美国某大学做入学部主任，还跟我说，连学生家长到学校要求看孩子成绩，学校都不能给。因为那是大学生自己的事，不是爸爸妈妈的事。 0 Z# F! v* O4 G- d% D2 ^7 Z : s) p8 C2 m# ^% i起初我对这种做法很不以为然，但是在美国大学教了十年书，我渐渐了解其中的道理：- n; S: B& P1 }* e
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